故事與簡報的「望遠鏡式視域交融」

<說故事簡報力>  第一期  學習心得     20160501

故事與簡報的「望遠鏡式視域交融」--課堂中的「形」、「意」、「動」之學習體驗

前言：充滿故事的兩天！

連續兩個星期天的「說故事簡報力」進階故事課程，在洪震宇老師的引導下，思緒及心情又回到當初上「好好說故事工作坊」的狀態，享受著與「故事」交融的氛圍，感動著老師及同學所分享的真誠故事。

兩天的課程，學習很多，是一定得將自己的學習記錄。但令人苦惱的是，如何寫出不「雷」也不「破哏」的學習心得（這樣才對得起老師及教學費來學習的同學），真是一大挑戰！

望遠鏡式的視域交融

在部分的風景區的觀景平台上，會放置一些固定式的投幣式望遠鏡；有些賞鳥的景點，會有賞鳥愛好者架設望遠鏡，這些望遠鏡都讓我們可以透過其中的「視野」來欣賞遠方的美好事物。

在「說故事簡報力」的課程中，震宇老師透過詮釋學的角度，將Gadamer的「視域交融」理論運用在課程中，希望將他的故事視域與我們的視域交融。老師就像是個架設望遠鏡的人，讓我們能試著透過他的「視野」，來探索「故事」的全貌。在課程中，雖然老師並沒有提出望遠鏡的概念，但「望遠鏡」的意象卻不斷地出現在我的腦海中。我們依循著老師所「架設」的望遠鏡之「視域」，學習與體驗將故事與簡報交融在一起的方法，並在老師的引導下試著用自己的望遠鏡（視域），去看自己想要探索的世界（故事與簡報）。

「形」（技法）的學習

初見「說故事簡報力」的課程名稱，多數人的想法大概會是這是一門學習如何用故事來進行簡報的課，所以一定會教一些可以直接套用的「公式」與「方法」。抱持這樣想法的人，可能要失望了！震宇老師的課程，的確會提及一些故事的意義、情節與架構，但在他的課程中所強調的，其實不是只有這些「技法」，而是以「帶路人」的方式，一步一步將他所歸納與整理的說故事架構，在他設定好的「脈絡」中「帶」出來。

震宇老師擅長用親驗的故事、簡明的圖示來說明與示範如何說好一個故事，所以上震宇老師的課，「不能急」，也「急不得」，不能求現成，而是要進入脈絡之中！最好的作法就是，邊吃「龜苓膏」（歸零膏）邊上課（這是震宇老師上課說的），讓自己順著震宇老師的課程流來走！

「意」（心法）的學習        

震宇老師的社會學背景，影響著他的故事邏輯思維及理論基礎，不管是初階或進階的課程，都可以聞到濃濃的「詮釋學」味道！這是這門課程的特點，就是「意」的「心法」重於「形」的「技法」。課程中透過每一段饒富哲學的故事語錄、每一場從戲劇中所淬取的精華，以及每一句來自名人的名言錄。仔細推敲這些經過細心整理的文字，會發現這些文字雖簡單，話語雖輕盈，但震撼力及後座力卻十足！

「技法」易教也易學，「心法」難教亦難學，這門課中，震宇老師選擇一條難的道路，我能理解為何他會將說故事簡報力的課程設定為進階班的課（需先上過<好好說故事工作坊>）。兩天的「心法」課程，其實是必須用兩個禮拜，甚至是兩個月來加以消化與吸收，才能加以「內化」，而可能又需要更長的時間才能完全加以「轉化」，然而，在我們內化與轉化的過程中，我們對於故事及簡報的感受與視域，會不斷地加深與聚焦，我想這應該是這門課最大的特點！

「動」（教法）的學習

在課程中的另一個豐富的學習，其實是來自於同學、老師、故事、專業間的激盪與交流。震宇老師在課程中營造了一個分享平台（不是分手擂臺喔！），以及一個安全的分享氛圍，讓所有的同學們能真誠而無私、肯定與接納的互動與溝通。這是老師在教法（運課）上厲害的地方之一。

老師另一項令人佩服之處是，在課程中能立即以學員現場分享的故事來作為課程中的範例，讓學員能更快速地進入老師所敘述的道理與情境之中。整體而言，這是一門充滿「動」的課，動的不是身體，而是「心」、「腦」及「人際關係」。

結語：「故事讓簡報更有靈魂、簡報讓故事更被看見，兩者相融貴在動人的心」

如果要用一句話來形容我對此次學習的心得，「故事讓簡報更有靈魂、簡報讓故事更被看見，兩者相融貴在動人的心」這句話，應該是最佳寫照！