一方面因為最近較忙，另一方面也由於不為「比賽」，純粹響應楊斯棓醫師的「徵文」，因此楊醫師五月份的徵文，我現在才完成，斯棓醫師請見諒。
讀書並撰寫心得是一件快樂的事，但就是欠缺時間！欠缺時間！欠缺時間！（很重要但也很無奈，還是寫三遍！）
●前言
10幾年前這套書剛出版時，我就買了4本一套的套書，在我的博士論文（故事領導在學校情境的應用）中也有提到這套書。藉由這次的機會重新閱讀這套書，我想能不能在五項修練的精神之外，再從書中找到其他的觀點與思維角度。
●「比狼學得快」：打破定律
■關鍵歷程：當定律與通則可以被打破…
定律與通則（狼吃羊）→
夢想者、先驅者或犧牲者（提出共同願景：不成為狼的早餐）→
學習的促發者（協助自我超越：瞭解每隻羊的專長）→
創意者與行動者（提供改變心智模式的方法：善用專長完成小池塘）→
形成學習型組織（共享共同學習的成果：乾季狼無法再來）
定律與通則（狼吃羊）→
夢想者、先驅者或犧牲者（提出共同願景：不成為狼的早餐）→
學習的促發者（協助自我超越：瞭解每隻羊的專長）→
創意者與行動者（提供改變心智模式的方法：善用專長完成小池塘）→
形成學習型組織（共享共同學習的成果：乾季狼無法再來）
從上述的歷程來看，組織要成長，要成為學習型組織，通常要打破定律與通則，而這必須要有先驅者及創意者的促發。簡單來說，組織中需要一些略顯浪漫的夢想家與行動者，即便他們可能會因此有所犧牲（不一定是性命，通常沒那麼嚴重），但他們的確是促發組織學習與成長的重要力量。
■關鍵語句：
「我們都說狼不可能被阻擋，但我們怎麼知道這是真的？」
如果沒有這樣的思維與想法，不會有後來的故事與改變！
■「結束」…真的是結束嗎？
狼真的那麼笨嗎？
最後一幕：狼的自我超越
他們開始學習使用各種工具破壞鐵網
誰說組織學習是羊群的專利！
■故事後續的可能…
已經成為學習型組織的羊群
開始系統思考
開始系統思考
他們可能會學會沿著欄杆挖出一條水道
以阻擋狼群來犯…
●「旅鼠的困境」：確認願景
■關鍵歷程：當願景可以被實踐…
願景→策略→方法
願景：協助旅鼠從形成共同體中找到歡樂
願景：協助旅鼠從形成共同體中找到歡樂
策略：成為能激勵別人的演講者
方法：商業模式，成立旅鼠運輸航空公司
現實的社會與組織中，或多或少都有所謂的習俗、習慣、文化、傳統、使命等，但卻鮮少有人會去思考，甚至於質疑這樣的作法背後的意義與存在的必要性，因此，確認組織的「願景與使命」變顯得重要。試著觀察你周遭的同事或夥伴，有多少人與這些旅鼠一樣，有些不知道為何要跳（做某事）？有些知道不能跳（做某事），但卻不知道不跳（做某事）那要做什麼？
■關鍵語句
「為什麼我們要跳崖？…但我們跳下山崖後，會發生什麼事？」
如果沒有這樣的思維與想法，不會有後來的故事與改變！
■故事的bug？
閱讀這個故事，我心中一直出現一個bug，那就是「如果跳崖是每個人的使命，跳的都是年輕人，怎麼會有『長老』？難道長老不用跳？」
或許應該可以有個合理的說法與解釋，只是我目前還沒想到！
■「結束」…真的是結束嗎？
愛咪的飛行使命，或許會是另外一個故事的開端！
■故事後續的可能…
或者有一天，旅鼠們會找到下懸崖的技術，或許會看見一堆枯骨，然後引發另一波的願景變革…
●「洞穴人的陰影」：洞察偏見
老實說，看這個故事時，腦袋聯想起另外兩個故事…
這是個「井底之蛙」加上「瞎子摸象」的故事！
■關鍵歷程：當事實不再是唯一…
單一觀點（影子成為「唯一」事實）→
挑戰者、破壞者（想走出洞外）→
視野的開展（聽到雙族記的故事） →
企圖改變者（回到洞穴，想帶族人走出洞穴）→
成功？失敗？
單一觀點（影子成為「唯一」事實）→
挑戰者、破壞者（想走出洞外）→
視野的開展（聽到雙族記的故事） →
企圖改變者（回到洞穴，想帶族人走出洞穴）→
成功？失敗？
「雙族記」的故事讓我們看到人們的「短視」、「偏視」與「洞視」，本位主義是阻礙組織發展的殺手之一，我們需要「洞察」自己的「偏見」，需要擴展自己的視野，需要拋棄本位主義，需要「換位思考」。
■關鍵語句
「假如我們沒看到真正的事實呢？」
如果沒有這樣的思維與想法，不會有後來的故事與改變！
■故事的bug？
從沒離開開洞穴的人，應該不會知道有恐龍，對蝴蝶應該沒有概念，應該不會怕土狼…
這個bug或許可以有個稍微合理的解釋，那就是：因為這些是來自「歷代的傳說」。（或許你會想…我幹嘛那麼認真，只是寓言故事，認真就輸了，好吧！我承認！）
■「結束」？最後一幕….故事沒有結束！
最後一幕：數以百萬計的洞穴—高樓大廈
原來我們一直生活在這個故事之中，我們都住在高樓大廈的「洞穴」中
■故事後續的可能…
看過外面的世界，決定走回洞穴，希望帶族人走出洞穴的布基，他的下場會是？這可能又會是另一個故事了！
●「冰山的一角」：看見未知
■關鍵歷程：當知道有未知的存在…
資源擁有者 ＆ 技術提供者（企鵝＆海象）→
組織的擴大（企鵝及海象的增加）→
資源的有限性（冰山土地不足，蛤蜊不足） →
危機的出現（衝突與競爭） →
轉變的可能…
資源擁有者 ＆ 技術提供者（企鵝＆海象）→
組織的擴大（企鵝及海象的增加）→
資源的有限性（冰山土地不足，蛤蜊不足） →
危機的出現（衝突與競爭） →
轉變的可能…
事情表面看不到的部分（冰山下的部分），包括外在趨勢與內部結構，而「系統思考」可以幫助我們看見整體、看見關聯、看見價值、看見新危機，也看到轉變的可能。
■關鍵語句
「如何看見你看不到的部分？」
如果沒有這樣的思維與想法，不會有後來的故事與改變！
■「結束」…真的是結束嗎？
鯊魚來了，這個更強的競爭對手，無法合作的對手，讓事情變得更複雜…
■故事後續的可能…
鯊魚來了，整個系統會繼續壯大？開始瓦解？產生新秩序？形成新平衡？故事越來越有趣了…
●「聆聽火山的聲音」：深度匯談
■關鍵歷程：當開始聽見內心的聲音…
reactive → creative
reactive → creative
talk → think → dialog
深度匯談（dialog）→集體思考（thinking）→共同創造（creative）
深度匯談（dialog）→集體思考（thinking）→共同創造（creative）
上面的關聯，是本書的核心概念，希望我們學習從被動的反應到主動的創造，從交談到思考，再從思考到對話（或稱為深度匯談）。更進一步的，是希望藉由深度對話，產生集體思考，最後形成共同創造的結果。
■關鍵語句
「試著向彼此提出問題吧，就像今天早上你們問我問題那樣。」
這樣的思維與想法，讓深度匯談的故事得以延續！
■「結束」…真的是結束嗎？
越來越多人對深度匯談感到興趣，那麼故事就還會繼續下去…
■故事後續的可能…
所有村民都可能逐漸能dialog（有目的的交談），他們會開始懂得聆聽火山的聲音，進一步聆聽自己內在的聲音，因此會產生新的循環（如下），假以時日，他們或許能共同找出與火山和平共處的方式。
●結語
這樣一套故事書，再次凸顯「故事力量大」（我一貫的主張與信仰）。綜合論述這五篇故事，可以發現下列五項共同特徵：
■共同的特徵：
1.
原創的故事
這些故事來自作者的原創，不八股但又貼近背後所欲探討的理論。
2.
幽默略帶諷刺的備註
這些備註，為故事增添樂趣，但又引發一些耐人尋味的思考點
3.
留下伏筆的結局
故事的最後一幕，往往為故事的未來發展留下震撼彈（就像許多續集電影一樣）
4.
打破定律，洞察未知與偏見，跳脫習慣的通則
這些故事不斷地告訴我們，打破框架，系統地檢視我們的一切，包括可視與不可視的
5.
以學習型組織五項修練及方法為核心
這是這套書的核心理論與立論基礎
●題外話
一知道楊醫師選擇此套書來徵文，我馬上從我的書櫃中找出這套故事書，但隨即發現—少了一本！原來，除了原來的4則故事，後來又多加了第5則。當下第一個想法就是—學校圖書館應該有！
快速地查詢館藏系統，幸運的發現學校有這第5本故事書，更重要的是「在架上」，隨即二話不說，拿起我的借書證往圖書館衝！一到圖書館，立即找到書籍的的分類號，並來到書架前，定眼一看，書怎麼不在它該在的位置？是我弄錯？是別人放錯？還是…？在前後幾個書架中來回尋找（旁邊的人可能正用異樣的眼光在看我），找了10幾分鐘，結果還是「找不到！」
於是，我回到一樓的借書櫃臺，向服務人員說明狀況，服務人員表示可以幫我找書，結果會再通知我。幾天後，我收到這樣的通知….「首次搜尋未獲」。這麼說來，我好像幫圖書館發現了一本「應該在架上，但卻失蹤的書」，但問題是：書呢？
其實當天一離開圖書館，在不確定是否圖書館能找到書的情況下，我就已經決定自己買了，所以回到研究室立即上博客來，結果「已售完，無法購買」，失望之餘，想說試看看金石堂，心想可能還是一樣的結果，但是（人生最重要就是這個「但是」），居然有書！有書！有書！（很重要所以說三次），二話不說立馬訂！（同時又多買了其他幾本書，真是個坑！）
以上是此次閱讀心得撰寫歷程的「題外話」！
●書籍資料
五項修練的故事（合訂版）David Hutchens’ Learning Fables
· 出版日期：2017/02/24
